当前职业教育存在一个关键问题尚未明晰，那便是该按照层次去划分呢，还是依照类型来划分呢，此问题直接关联到职校生的未来出路以及企业秉持的用人标准。

类型定位决定生存基础

职业教育与普通教育属于两种各异的教育类型，恰似汽车跟火车，二者在道路上行驶，然而其结构以及用途全然不同，高中阶段存在普通高中与职业高中，前者用以培育学术基础，后者用于培养职业技能，此乃两种性质不一样的教育。

高等教育阶段里面同样是存在着这种类型方面的差异的，普通大学所培养的是理论型人才，职业学院所培养的是技术应用型人才，这两者在培养目标之上是有着本质上的区别的，这种类型差异并非是谁层次更高谁层次更低，而仅仅只是分工不一样而已。

培养目标是第一标志

职业教育最为突出显著的特性特点是就业导向，中等职业学校培育学生掌握具体的操作技能，高等职业学院培育学生具备技术应用的能力，这样的目标一致性使得它们归属于同一教育类型。

跟普通情况不一样，教育没有直接把就业当作一种明显的目标，普通高中的学生有可能去大学继续学习，普通大学的学生没准会去做研究或者管理方面的工作，就业只是教育成果之后附带产生的东西，而不是主要追求的。

课程结构体现类型特征

职业教育的课程设计是围绕着工作过程来展开的，着重说明了要完成什么、采用怎样的实现方式。就拿汽车维修专业来说，学生需要进行真车的拆装操作以及故障的诊断工作，而且课程内容会依据技术的更新而做出动态的调整处理，这便是基于工作过程的课程。

对于普通教育课程而言，它是以学科知识作为贯穿线索的，进而着重突出是什么、和为什么这两点，数学课是从代数起始一直延伸到微积分范畴的，同时物理课是从力学领域一直拓展到量子论方面的，其知识体系呈现出相对稳定的态势，它是那种建构于学科逻辑之上架构起来的课程。

层次定位决定发展空间

职业教育内部存有初、中、高这三个层次，这般纵向结构给职校生予以了上升通道，中专毕业能够去工作，还能够去考报考高职专科，进而再去专升本甚至是考研，塑造出完整的以构建完整职业教育体系。

这种层次方面的划分并非是由人为主观设定的，而是源自劳动分工所产生的客观要求，流水线操作工、设备维修师、技术研发工程师，因不同岗位对于能力的要求存在高低层次的区分，所以教育层次必然要与它们相互匹配。

教育内容体现层次差异

要知道，中等职业教育侧重的是经验层面那边的技能培养这回事儿。学生得学会依照规程去把设备操作起来 ，还得完成具体的工序。学生所掌握的是成熟的技术规范这里面的情况 ，解决的是常规性的那些问题状况 ，这方面内容属于经验层面的工作能力范畴。

高等职业教育所提出的要求，被提升至策略层面。学生不但要具备操作的能力，而且要能够对流程予以优化，针对复杂故障展开诊断，参与到技术改进当中，这需要有更多的理论知识作为支撑，而此乃策略层面的工作能力。

层次衔接保证系统完整

高职对应中职有一种兼具包容以及提升的关系，中职所学的汽车拆装技能，于高职需升级成故障诊断逻辑，中职所掌握的机械加工手艺，在高职要发展为工艺优化能力，这是个从量变迈向质变的过程。

于不同层次而言，其教育功能是不可以混淆的，倘若将高职办成中职的单纯重复样式，学生会学不全新事物，要是把高职办成本科的压缩版本，又使得职业特色丧失，唯有各自守住自身位置，系统才能够健康发展。

职业教育，得守住类型特色，使其不被普通教育给同化掉，还要明确层次差异，达成纵向贯通。你认为当下职业教育，最应该优先去解决哪一个问题呢？欢迎留言展开讨论，点赞能让更多人留意职教发展。