学生思维若要活跃起来，教师自身首先得打破条条框框的那种束缚，绝不能仅仅充当课本的复读机，这是很关键的一点，必须牢记。

教师先要突破思维定式

若教师仅是机械照搬课本授课，那么学生所接收的便是僵化的知识，在小学英语课里，敢于对教学顺序予以调整，或者补充新内容，效果通常会更佳，比如在教数字时，并非让学生跟读，而是引导他们依照“one,two,three”的节奏自行编写简单歌谣，这能够马上调动课堂气氛。

这一调整需要教师透彻领会教材目标，清晰知晓数字教学的关键在于能够灵活表达运用，并非机械背诵顺序之类。于北京海淀区某一所小学的实践进程里，教师运用了此种方式之后，学生针对数字的即时记忆准确率提高了大概15%。重点是教师自身得具备去尝试新方法的意愿以及勇气。

创新要基于教学的根本目的

教学创新切不可只因追求新奇便偏离核心目标，比如说在一节围绕物品词汇展开主题的课当中，教师能够设计一首问答形式的儿歌，这既能巩固像“What have you got?”这类核心句型，又能自然而然地引入新的与之相关的词汇，如此这般做并未脱离“询问与回答拥有何物”这个具有根本性的语言任务。

教师需精心设计这般拓展，以此确保新内容跟原有知识紧密关联。上海有一位教师，在课后反馈里提及，占比90%的学生借助儿歌能够准确领会新句型的含义。这表明有效的创新乃是于扎实基础之上所开展的延伸，可使学生学得更为牢固。

创设合作学习的情境与活动

把语言学习跟情感态度相融合，能够明显使效果得到提升，教师能够设计出需要小组一同去完成的任务，像是用英语协作完成一张海报，开展一次角色扮演，在活动里，学生为了达成共同目标，会自然而然地进行语言交流以及互相给予帮助。

比如说，广州有一所小学开展了“课堂小商店”这样的活动，学生们分成不同的小组，分别去扮演店员以及顾客。活动结束之后所做的调查表明，有85%的学生声称在相互合作的过程当中，更加有胆量开口去说英语，并且所获得的成就感也更为强烈。这样一种体验形式的合作，相较于单纯的个人练习而言，更能够培育综合语言运用的能力以及团队精神。

采用多元方式巩固学习成果

对于巩固知识而言，单纯仅仅依靠重复抄写这种方式是不行的。教师能够结合定期进行的听写以及不定期就开展趣味化复习这一举措。课堂游戏乃是极为出色的巩固手段做法，像“单词接龙”“快速闪卡”等诸多游戏，能够促使小学生在充满快乐的竞争氛围当中反复不断地运用新学习到的单词。

一位身处江苏省的教师，于每周五设定了时长为20分钟的“英语游戏时间”，其目的专门在于复习当周所学习的内容。在历经一个学期之后，该班级学生对于单词的长期记忆率，相较于对照班而言高出了20%。像这般具备计划性的随机复习以及游戏化的设计方式，能够切实有效地对抗遗忘现象，从而使得知识被掌握得更为持久 。

针对学生差异实施分层教学

在同一个班级当中，学生们的英语基础存在很大差异，学习习惯不尽相同，家庭环境也各有区别。教师需要去观察每个学生的特点，还要了解每个学生的特点，并且要灵活地调整教学方式。有的学生擅长听进而模仿，有的学生则需要更多阅读来给予辅助，教学方法应当有所不一样，课堂提问也应该有所不一样。

有地处山东的某乡镇小学的教师，针对不同水平的学生，设计了分层作业以及课后任务，在实践一学期之后，班级英语测试的及格率，从百分之七十提升到了百分之八十八，这证实了，承认存在的差异并且采取具有针对性的措施，能够让更多的孩子跟上相应进度，进而建立起学习的信心 。

教师需保持持续学习与反思

难以提升的教学能力是离不开持续不断地学习的，不管是是去参加网络研修那般的学习活动，还是去研读新的教学理论这种行为，都能够给教师提供新的视角，就像熟练掌握多样这种情况的课堂评价用语，就能够更精准地去鼓励学生，进而营造出积极的英语使用氛围。

来自成都的一位教师，参加专项培训后，系统学习了100句课堂常用英语，她坚持在课堂上使用，两个月后，学生主动用英语回应的次数显著增多，没有教学反思就无进步，教师应成为终身学习者，用活水滋养学生。

要问在那有限的课堂时间当中，怎样去平衡基础知识的教学以及创新能力的培养，您有没有什么挺好的经验或者建议，欢迎在评论区把您的看法分享出来，如果感觉这篇文章有启发的话，也请点一下赞给予支持。